ガジェットのないインタラクティブ機能

VDNHに行くことができて幸運だったので、工芸博物館の展示会に行きました。 それは約5年前のことで、おそらく当時、私が見た中で最も興味深いインタラクティブな展示会でした。 しかし、自尊心のある展覧会が想定されているように、それは反省に刺激を与えました-インタラクティブ性とは何ですか？この展覧会は本当にインタラクティブでしたか？ それを理解してみましょう。



「インタラクティブ」という言葉は、何かが何かと相互作用する場合、すべてが秩序だった場合、相互作用があることを意味します。



しかし、よく見ると...







展示会にはそのようなインタラクティブなガイドがありました。 床にある大きな黄色い十字架の上に立って、有名人が最も近い展示物について話したビデオ録画を起動できます。 インタラクティブに？ もちろん。 しかし、正確には何ですか？ 答えは簡単です。ここでは、ガイドのアクティベーションプロセスはインタラクティブです。 ガイド自体は、簡単にテキストシートに置き換えられます。 つまり、ボックスは変化しており、内容は古き良き「左を見て、右を見て」です。



しかし、人が科学博物館に来たので、おそらく、彼はまだ何かを学びたいと思っています。 しかし、これはすでに困難です。



対話型学習の本質を説明する最良の説明の1つは、情報の流れの方向に基づいています。

1. 情報フローが発信されている場合、これは非アクティブな学習です。 ポインタを手に持って、静寂の中で生徒に何かを説明する厳格な女性は、生徒にとって非常に有利な立場にいます。 はい、はい、これは主に自分自身に役立ちます。他の人に説明するとき、彼女は教える問題をよりよく理解できるからです。 女性が十分に素晴らしく、他の学生に何かを説明する機会を学生に提供する場合、この学生はこの種のトレーニングから利益を受け取ります。
2. 情報フローが着信する場合、これは余分な学習です。 厳格な女性のクラスから凍結した学生はこの状況にあります。 学習は環境ポインターの動作の結果であるため、このようなトレーニングは時々受動的と呼ばれます 。
3. 情報が制限を超えずに生徒の頭の中を流れる場合、これはアクティブ （内部）学習です。 これは、たとえば読み取り中に発生します。
4. 情報の流れが双方向の場合、これは単なるインタラクティブな学習です。 学生は、学習システムとの絶えず変化する主題とオブジェクトの関係で行動し、定期的にその自律的な要素になります。 それで、今日の教育学的なファッションの波の頂上で、ソクラテスは彼の学生と人生と一般の意味について話します。

このような情報フローの方向を実際に作成する方法は？ これは、ほぼすべての生徒が集団的相互作用のプロセスに関与し、誰もが知識、アイデア、善意と協力の雰囲気で働く方法を共有している場合、彼らが知っていることや考えていることを理解し反映する機会を持っている場合に達成されます。 認知プロセスの中心的な活性化因子は、参加者の個人的な生活体験です。 対話型学習では、あるスピーカーまたは別の意見に対する優位性を排除し、相乗効果の特性を使用できます。学生グループの知的強度は、メンバーの強度の合計よりも大きくなります。 競争の雰囲気は排除されません。



インタラクティブな学習を組織化するために個人的な人生経験をどのように考慮することができるか（また考慮すべきか）を説明するために、もう1つの重要な概念を思い出してみましょう。







「近位発達の領域」は、子供がまだ自分で解決することはできませんが、大人と一緒に解決できるタスクの内容によって決まります。 大人の指導の下で子供が最初に利用できるものは、彼自身の所有物（スキル、能力）になります。



つまり、季節の兆候について15歳のティーンエイジャーに、原子核の構造を5歳の子供にインタラクティブに説明すると、最初のケースと2番目のケースでは近位発達のゾーンをはるかに超えてしまいます。



それでは、展示会のインタラクティブな展示を新鮮で武装した見方にしましょう。







ここに少し問題があります。ピンク色の少女の目を通してこの展示を想像してみてください。 コメントが必要ですか？ 私はそうは思いません。 オンライン学習は行われましたか？ そしてここにある！ つま先立ちで、見逃さないようにボタンに到達するには、ボタンを押してばかげた結果を取得します-これはすべて、近位開発のゾーンのかなりの部分です。



そんなに悪くない。 多くの訪問者がいる場合、近位開発のゾーンが提案されたランドスケープと何らかの形で統合されている誰かが常に存在します。



今、私たちは最も重要なものに来ます。 展示の目的がトレーニングであり、展示のインタラクティブなアクティブ化の「すごい」効果ではない場合、どのようにこれを達成できますか？



答えは次のとおりです：アクティベーション後に、近位発達ゾーンを現在のゾーンに移行するプロセスを開始し、興味のある子供の質問を提供し、自分で（個人的にまたは集合的に）回答を見つけるのに役立つインタラクティブな学習システムを作成する必要があります



つまり、タスクは既成の情報を提供するのではなく、情報を取得し、そこから議論の余地のある質問を分離することです。 それがあまりにも単純な場合-退屈、難しすぎる-また退屈。 どんな場合でも、子供の注意と関心を失うべきではありません;このため、質問が未回答のままであってはなりません。 議論の行き詰まりは、手がかりを提供する時間（早すぎず、遅すぎない）までに回避する必要があります。



悪い質問の例 ：タンパク質のエンコードに使用される3文字のコードは普遍的ですか？ この質問は、知識の有無を前提としています。 答えを知っている生徒は馬に乗っていると感じ、知らない生徒は馬に乗っていると感じます。 それぞれの能力は同じままです。 おそらく、このような小さな屈辱に動揺している馬の下の生徒でさえ、頭から投げ出すか、自分にとってそれほど重要ではないと判断することで、このイベントの重要性を減らそうとします。



良い質問の例は次のとおりです。3文字のタンパク質コーディングコードの普遍性は、どのようにして私たち全員が同じ細胞の子孫であることを証明できますか？ 情報はほぼ同等に受信されます。 しかし、議論の過程で、取得したばかりの（そしてすでに利用可能な）知識が適用され、論理的なチェーンが構築され、問題の個人的な重要性が関心を提供します。 答えを見つける努力と、最終的に推測を見つける方法の楽しい思い出は、これがすべて私の頭から飛び出さない可能性を高めます。



明らかに、ディスカッションの質問はテストとは関係ありません。 インタラクティブな学習の結果は、子供の知的能力とコミュニケーション能力の発達です。 テスト結果は、子供を適合と不適合に分類することです。



私の実践では、この問題を議論の余地があるものにするために、教育情報を研究の質問に変換するための4つの基本的な手法を使用しています。 トリックの本質は、ダイナミクスとコントラストに基づいた視点を示すことです：

1. 主題の時間的変化（過去/未来）
2. 宇宙での被写体の変化（北から南への自然の変化）
3. 内部の多様性（種の多様性）
4. サイズの変更（マクロ/マイクロ）

たとえば、図に示されているものはどれも顕微鏡で見ることができますか？ 後続の各画像では、オブジェクトまたはクリーチャーは前のものよりも10倍大きくなります。 答えるときに最初に頭に浮かぶのは、さまざまな微細なオブジェクトや生き物-血球、ケシの実などです。 しかし、顕微鏡を通して地球を見ることができないと誰が言ったのでしょうか？ それとも、陽子が顕微鏡を通して見えるか？







ちなみに、学校（私の場合は追加教育）でのインタラクティブスペースの組織について話すと、多くの場合、インタラクティブホワイトボードの代わりにたくさんの紙がうまく使われます。



たとえば、子供向けの質問です。誰が家に住んでいますか？ （犬/猫ではなく、ダニ、ハエ、蚊、クモなど、あまり期待されていないクリーチャー）。 インタラクティブホワイトボードでは、このようなイラストを貼って、全員に見つけて名前を付けるように依頼できます。







そして、これらすべての生き物を小さな紙に描いたり、印刷したり、研究室で非表示にすることができます。 毛皮のコートのbread、パンの皮の下のゴキブリ、角のクモなど 3D空間の子供たちの全員を探すことは、はるかに楽しみます。



情報を質問に変換する詳細については、前の記事をご覧ください 。



技術展示会のガイドに戻ります。 なぜ彼にそんなに近づいているのですか？ 展示会は素晴らしいことができます。 人類の最高の心は宇宙の秘密を明らかにし、ソーサーと銀の大皿に彼らの独創的な洞察の成果を提示します。 これらの発見は、その完全性、思慮深さ、および証拠の素晴らしさのすべてにおいて、今も私たちに残っています。 しかし、ランダムな通行人は、彼の足元に何が投げられているかを理解する準備ができていますか？

これを事前に知ることはできません。 全員が異なるレベルのトレーニングを受けます。 それにもかかわらず、知識が子供に届くようにするためにできることは、簡単な方程式を作成して解決することです。



与えられた：

1. 近位開発の非常に異なるゾーンを持つ訪問者の量。 ここでは、年齢は大きな助けにはなりません。実践が示すように、年齢と興味や知識のレベルの間には単純な相関関係はありません。
2. 科学的真実は一定です。 つまり、それは
3. 楽しい訪問者をガイド

明らかに、このガイドは、（理論上）偶然（または偶然ではなく）来た人を理解する可能性と科学的展示の複雑さのレベルのバランスをとることができる変数です。



そして今、質問は興味深いです：誰または何がそのようなガイドになることができますか？



単純な音声、ビデオ、または紙のガイドにはなりえないことは明らかだと思います。すべての人にとって同じであり、レベルは事前に設定されているからです。 訪問者のレベルに対する相互作用および調整の可能性は含まれません。



人と一緒に、すべてが簡単でもありません。 各ビジターのレベルをスキャンし、受信したデータに基づいてインタラクティブなトレーニングを継続的に組織します。これはもちろん非常にクールです。 しかし、ガイドとして1日8時間働いて、5〜6グループの訪問者にサービスを提供し、正確に必要な状況を考え出す人を想像することはできません。 つまり、これは理論上は可能ですが、ガイドの最高の科学的および教育的資格、信じられないほどの強さと鉄の持久力の行使が必要になります（知識のこの全体の噴水に応えて誰かが彼のズボンをこっそり塗ることができます）。 このような素晴らしいガイドのインタラクティブ性は最高レベルで提供され、ガジェットもありません。



結論は、おそらく、人工知能はスーパーガイドのタスクに最もよく対処できるということです。 ただし、訪問者の知識と関心のレベルを快い会話で明示的に決定し、展示物の科学的本質の理解につながる一連の質問とヒントを構築するためにそのようなAIを教えることは、すでに完全に異なる話です。

エピローグの代わりに

悪い質問：

「フェニシアで言葉がどのように書かれたかを知っているのは誰ですか？」 誰ですか 誰も

フェニシアでは、単語の記録に子音のみが使用されました。 母音の意味は読者の理解に委ねられました。つまり、この理解の基礎は隠された背景、この文章を使用したすべての人の一般的な人生経験として想定されました。

良い質問：

-あなたがフェニキア人であり、そのszdsnpsnを読んでいると想像してください。