もちろん、彼の個人的な本が主題に添付されていて、彼が言ったすべてが詳細に記述されていたのは便利でした。
自宅では、私たち全員が（理想的には、もちろん）詳細に読み、すでにセミナーで、彼が話しているすべてを理解する方法を彼に話しました。 ですから、このような教育モデルは、とにかく読むことができる彼の本の口述の下で私たちにつぶやく標準的なものよりもはるかに優れています（そして誰もが知っています）。 そして、この種の教えのおかげで、私は資料をどんどん良く学んだ（結局、このようにして「シンクタンク」が機能する）。
一般的なスキームでは、アイデアは次のように表現できます。
レクチャー3.0は、レクチャー1.0とは上記で述べたこと、すなわち それは、学生がトピックに関する質問を教師に尋ねることができるストーリーの形を取り、学生には本、マニュアル、およびこの講義の内容を文字通り印刷する他の種類の文書が与えられます。
その後、学生は家に帰る（またはホステルに来る）と、このマニュアルを受け取り、資料を読み直して、講義で話された内容と結び付けようとします。
この教育モデルでは、学生が自分のアカウントを持っている教育機関の情報ポータルも重要です。 理想的には、学生の出席に関する統計（パーセントとグラフ）、各科目に専念したセクションなど、有用な機能を実装する必要があります。そこでは、同じ講義、マルチメディア資料（たとえば、物理プロセスのビデオ）、さまざまなテストおよびトレーニングシステムを見つけることができます（特に化学では、nigmaのように式のコンストラクタ全体を作成できます）。
学生は準備が整った後、セミナーに進み、教師はグループと一緒にセミナー3.0を開催します。これは、開催ルールを厳格に課すという点で旧式のものとは異なります。 これは、ヴァシリー・ペトロヴィッチやアンナ・イワノフナが、セミナーを茶番や懲罰的な時間に変えることができないことを意味します。教師はロバのように黙って成績だけを出します。 しかし、それは型の形で行われるべきです：あなたはどう思いますか、あなたは決めることができますか？ また、何かを再度説明する必要がある場合、これはすぐに行われます。 同じマルチメディアを使用すると言います。 準備ができていない学生は、単に授業に来るべきではありません。 これにより、干渉するだけの余分な肉がなくなります。
もちろん、私は銀河を発見しませんでした。これは自転車の別の発明かもしれませんが、この方法で主題が1つしかないのは、このような教師に出会ったからです。 さて、他のすべてのアイテムは、死んだ退屈なイベントのようなものです。
ありがとう、habrachelovek！