マーヴィンミンスキーの「エモーションマシン」：第2章「泥で遊ぶ」

2.1。 泥で遊ぶ

「これは重要なことを学ぶだけではありません。 学ぶことで何をすべきかを学び、これらすべての重要なことを学ぶ理由を知ることです。」-ノートンジャスター、短編小説The Phantom Tollbooth



キャロルという名前の子供が泥で遊んでいます。 フォーク、スプーン、カップを備えた彼女の仕事は、母親が料理するのと同じように、想像上のパイを焼くことです。 彼女が一人でプレイし、彼女に起こりうる3つのことを想像してみましょう：



彼女は一人で遊ぶ 。 彼女はカップを土で満たしたいと思い、最初にフォークでそれをしますが、フォークのクローブを通して汚れが浸透するため失敗します。 彼女は失望し、フラストレーションを感じています。 しかし、スプーンを使用して自分の考えを理解すると、キャロルは満足し、満足感を覚えます。



キャロルはこの状況から何を学ぶことができますか？ 彼女は試行錯誤を通して、フォークが汚れを運ぶのにあまり適していないという知識を得ました。 しかし、スプーンを使った経験のおかげで、彼女はスプーンが液体を運ぶのに適した道具であるという知識を得ました。 エラーのおかげで、どの方法が機能しないかがわかります。成功は、どの方法が成功をもたらすかを教えてくれます。 [§9-2の説明。]



キャロルは、彼女が一人で働いたときにこれを行い、自分で新しい知識を獲得したことに注意してください。 試行錯誤のトレーニングの場合、彼女は支援を提供するために教師を必要としませんでした。



彼女は見知らぬ人にscられる 。 突然、見知らぬ人は彼女をre責します：「これは不適切な行為です。」 キャロルは興奮、不安、恐怖を感じます。 恐怖と逃げたいという欲求を克服し、彼女は現在の目標の達成を遅らせます-そして逃げて母親を探します。



この状況からキャロルは何を理解できますか？ 彼女は泥を扱う方法を理解していないかもしれませんが、彼女はこの場所を危険だと分類できます。 また、このような恐ろしいイベントが多すぎると、冒険心が失われます。



彼女の母は彼女を非難する 。 キャロルは母親に助けを求めて戻りますが、保護の代わりに、彼女の親は彼女を責めます。 「なんて恐ろしい混乱だ！ あなたがあなたの物と顔で何をしたか見てください。 私はあなたをほとんど見ることができません！」キャロル、恥ずかしい、泣き出します。



この状況からキャロルは何を理解できますか？ 彼女は汚れで遊ぶ可能性が低くなります。 親が代わりに彼女を賞賛することを好む場合、彼女は恥ではなく誇りを感じるでしょう-そして、将来的には彼女はこのゲームを開始する傾向があります。 彼女の両親からの罪悪感や非難に直面して、彼女は彼女の目標が実現にあまり良くないことを理解します。



子どもが毎日何千分もかかわっている感情的な経験を考えてください！ この非常に短いストーリーでは、満足、願望、プライドなどの経験、つまりポジティブであると評価する感情に触れました。 私たちはまた、恥と恥、そして恐怖、不安、そして不安-私たちが否定的に考えるすべての感情にも言及しました。 これらのさまざまな心の状態にはどのような機能がありますか？ なぜ彼らは反対のペアになったのですか？ 私たちの脳の物理的なシステムは、そのような感覚や思考をどのように再現できますか？ この本は、これらの質問の多くに答えようとしますが、この章では、主に子供たちの初期の愛着の機能に関するいくつかのアイデアに焦点を当てます。



大人への愛着が、栄養、快適さ、脅威からの保護を通じて、若い動物の生存に役立つことは明らかです。 しかし、この章では、これらの特別な誇りと恥の感情が、新しい種類の目標をどのように開発するかについて、独特で独特な役割を果たしていると主張しています。 そして、大人の心ははるかに複雑であるという事実のために、私たちは子供の行動を議論することから始めます。

2.2用途と目的

「あなたの道徳意識が正しいことをするのを決して妨げないでください。」

-アイザック・アシモフ

私たちの最も強い感情のいくつかは、私たちが愛着のある人の前にいるときに通ります。 私たちが愛する人々から称賛されたり非難されたりしても、私たちはお世辞や不満を感じません。 私たちは誇りや恥ずかしさを感じる傾向があります。 このセクションでは、これらの特定の感情を抱く可能性のあるいくつかの考えられる理由と、私たちの価値と目標の発展に関与する可能性のあるいくつかの方法を提案します。



他のほとんどの哺乳類は、出生後すぐに動き回って母親に従うことができますが、人間の子供は特に無力です。 なぜ私たちの赤ちゃんはそんなにゆっくりと成長することを余儀なくされていますか？ 部分的に、これは彼らの大きな脳が成熟するのにより多くの時間を必要とするという事実によるかもしれません。 また、より普遍的な脳を使用することで複雑な社会が生まれたため、子供たちは知識を効果的に「ロード」するための新しい方法を開発する必要がありました。 試行錯誤を通して学ぶ時間はもうありません。



より速く学習する1つの方法は、他の大人が何をしているかを観察し、説明する能力を向上させることでした。 別の最新の発明は、「ストーリーテリングを通じて学習する」ことでした。これは、さまざまな表現の使用であり、最終的には言語の作成につながりました。 これらの成果は両方とも、2つの補完的なイベントによってさらに強化されました。子供たちは、両親が自分の行動にどのように反応したかについてますます懸念し、親は子供の幸福についてますます懸念しました。



これらのイベントは両方とも、他の人の注意を引く強力な手段です。 たとえば、私たちの赤ちゃんは、両親が深い眠りから覚めた悲鳴で生まれます。 これらの叫びは無視できません。他の大きな音と比較して、痛みの経験とのつながりを利用し、これらの刺激を排除する方法を見つける強力な手段を活性化するからです。 もう1つのこのようなシステムは、両親が行き過ぎたときに子供を不安にさせます。また、子供の居場所に関する情報を失うと、両親も同様の痛みを感じます。 キャロルのトレーニングシナリオの一部を修正することで、これらのシステムの一部がどのように機能するかを観察できます。



キャロルが単独でプレーしたシナリオでは、フォークを使用してもカップがいっぱいになりませんでした。 彼女の欲求不満の状態は、彼女が再びカップを充填するその方法を使用してはならないという知識を得ることができました。 しかし、彼女がスプーンでの成功した経験のおかげで満足のいく状態になったとき、彼女の満足度は、このメタの使用がはるかに優れていることを理解するのに役立ちました。したがって、次に彼女がカップを満たしたいとき、彼女はこれを行う方法についてもっと知ります。



この場合、キャロルは、彼女を助ける教師の助けなしに、試行錯誤によって訓練されました。 最初の失望した結果にもかかわらず、目標を達成し続けようとする動機は何ですか？ 9-2項では、発生するトラブルに時々我慢する理由についての議論に戻ります。



台本では、見知らぬ人が現れたとき、キャロルは恐怖を感じました。 これにより、彼女は逃げ道と保護者を探すようになりました。



この状況はおそらく、汚れをカップに入れるという彼女の学習目標に影響を与えませんでした。おそらく、この場所に注意するように彼女に教えたでしょう。 次回、彼女はより安全な場所でプレーします。



シナリオでは、キャロルの母親が彼女をscったとき、子供は恥を感じました-特別な感情。 これは彼女が学んだことの性質を変えました：彼女は彼女の方法を変える代わりに、彼女の目標を変えました！



キャロルが母親を検閲した後、まったく異なる知識を得たのはなぜですか？ この告発は、子供に次のような感覚を与えました：「私はそのような不適切な目標を設定すべきではなかった。」 しかし、母親が彼女を賞賛するとき、キャロルは彼女の目標が価値があると感じます。 あなたが欲しいものを手に入れる方法を見つけることと、あなたが望むものを見つけることです。 試行錯誤による実践的なトレーニングでは、スキルを向上させて、遵守している目標を達成します。たとえば、新しいサブゴールをそれに引き付けます。 しかし、「自己認識」の気持ちが促されたら、これらの目標を自分で変更するか、関連するサブ目標を変更することができます。



試行錯誤は、私たちがすでに固守している目標を達成するための新しい方法を教えてくれます。



活動の結果に関連する非難と賞賛は、私たちがどのような目標を取り除くことができ、どの目標を守るべきかを教えてくれます。



これは、私たちが学ぶことにおいて、誇りと恥が特別な役割を果たすことを示唆しています。 それらは、「それが何を意味するか」（「手段」）の代わりに「もちろん、それが最終的に意味するもの」（「終わり」）を学ぶのを助けます。 マイケルルイスの話を聞いてください。マイケルルイスは、恥の驚くべき影響について説明しています。

「恥は、個人が自分の行動を自分の基準、規則、目標を順守できなかったと判断し、それらにグローバルな評価を与えると明らかになります。 恥ずかしい人は、隠れたり、消えたり、死にたいと思っています。 これは、既存の行動を中断し、思考の混乱や発言不能を引き起こす、非常に否定的で痛みを伴う経験です。 恥を経験している人の体は、まるで自分の目や他の人の目から消えているかのように圧縮されているように見えます。 感情的な経験の激しさと自分自身への広範な攻撃のために、これらの人々が恥ずかしいことにできることは、この感情を取り除くことです。

しかし、いつそのような感覚を強烈に感じるのでしょうか？ それらは、私たちが尊敬する人々の社会にいるとき、または尊敬されたい人々の社会にいるときにのみ現れます。 これは、恥と誇りは、私たちがより高い目標を達成する方法と結びつくことができ、これらの目標の達成は、私たちが愛着感を経験する人々によって大きく影響されることを示唆しています-いずれにしても、これは人生の初期の「形成的な」年。

• 目標とは何ですか、またどのように機能しますか？
• これらの「形成」年の間隔はどのくらいですか？
• 私たちの子供は誰に愛着がありますか？
• 私たちはいつ、どのように愛情の感覚を超えますか？
• 彼らはどのように私たちの価値を確立するのに役立ちますか？

私たちはほとんど常にいくつかの目標を追求しています。 おなかがすいているときはいつでも、食べ物を探します。 危険を感じるとき、それを避けようとします。 気分を害したとき、復venを望みます。 仕事に集中することもあれば、それを回避する方法を探していることもあります。 私たちは、試行、努力、欲求、照準、検索、欲求などの言葉を頻繁に使用するため、脳は一連の目標によって制御されているようです。









以下は、言葉の欲求と欲求が何を意味するかについての非常に簡単な考えを説明しています。

状況Gと現在の状況との違いを減らすために、何らかのアクティブなメンタルプロセスが機能するときに、状況Gに到達することを「望みます」。

後で、パラグラフ6-3で、この表現が一見すると思われるよりもはるかに強力であることがわかります。 たとえば、削除する必要があるものがいくつかある場合、目標Gを達成するにはいくつかの手順を実行できます。 たとえば、あなたが空腹で空腹であるが、スープの缶しか持っていないとします。 この場合、この瓶を開くためのツールを見つけてから、ボウルとスプーンを見つけようとすると、食べたくなるでしょう。 これらの「ニーズ」のそれぞれは、あなたが自分自身を見つけた状況と達成したい状況との違いに由来します。そのため、状況のそのような違いはそれぞれ元の目標の目的になります。









もちろん、最初にこれらすべてのタスクの計画を作成する必要があります。これらの計画の作成には、心の残りの部分が含まれることがあります。

エブリマン：どうして私たちがすることはすべて意図的に行われるかのように、なぜ私たちは目標にそれほど集中するのですか？ 時々、私たちは周りで起こっていることに単に反応するか、古くて馴染みのあるアルゴリズムを実行し、時には夢を見て空想したり、物事を無目的に想像したりします。

Sigmund Freudが観察したように、私たちの精神プロセスのいくつかは、自分から主要な動機と目標を隠すように働くことができるため、人間の活動が目標を完全に欠いていることを証明することは非常に困難です。 しかし、いずれにせよ、そのような意図をどのように定式化するかについてより多くの理解が必要です。



人々が学ぶ方法の最も一般的な理論は、試行錯誤と呼ばれるものです。 この理論は、キャロルが独りでプレーしたとき、自分で遊んでカップを満たしたときの勉強方法を説明しています。 フォークを使って目標を達成できなかったとき、彼女はイライラしましたが、スプーンを使ったときは満足していました。そのため、次にカップを満たしたいときは、どうすればいいかわかります。 それは常識のように思えます-私たちは間違いと成功から学びますが、これがどのように機能するかについての理論が必要です。

学生：彼女の脳は、彼女の目標と彼女の目標を達成するのを助けた行動との間につながりを形成していると思います。

良いですが、非常にあいまいです。 これがどのように機能するかについて詳しく話していただけますか？



学生：キャロルは自分の周りにある目標から始めたのかもしれませんが、スプーンを使うことに成功したとき、彼女は目標「カップを埋める」と「スプーンを使う」の目標を何らかの形で組み合わせました。 また、プラグで成功しなかった場合、「プラグインを使用する」という目標で「不適切な」関係を作成し、このイベントが再び使用されないようにしました。 その後、次にカップを満たそうとするとき、彼女はまずスプーンでサブターゲットを使用しようとします。









それは良い出発点であり、これらの化合物は「良くない」と言いたい。 これは重要です。なぜなら、効果的なことを行う方法を学ぶだけでなく、最も一般的な間違いを常に避けなければならないからです。



ただし、これらのタイプの理論は、既にある目標をどのようにまとめるかを説明するのに役立ちますが、「既存の目標のサブゴールではない新しい目標をどのように設定するのか」などの質問には答えません。一般： 「新しいアイデアやスキルをどのように学ぶのですか？」



学術心理学の本では、そのような議論の多くは覚えていません。 以下のセクションでは、他のことを学ぶのと同じ方法で、つまり経験から学ぶのと同じ方法で最高レベルの値を取得することはできないことを説明します。

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翻訳のおかげで、スタニスラフ・スハニツキーは、「前の章」で私の呼びかけに応えてくれました。 誰が翻訳を手伝いたいのか-個人のメールまたはメールに記入してくださいmagisterludi2016@yandex.ru



ところで、私たちは別のクールな本の翻訳を開始しました- 「夢の機械：コンピュータ革命の歴史」 。

著者について

マービンリーミンスキー（マービンリーミンスキー生まれ、1927年8月9日-2016年1月24日）は、人工知能の分野でアメリカの科学者であり、マサチューセッツ工科大学の人工知能研究所の共同設立者です。 [ ウィキペディア ]



興味深い事実：

• ミンスキーは、イェール大学の批評家ハロルド・ブルームと友達で、彼は彼を「ミンスキーの邪悪なマービン」にすぎないと言っていた。
• アイザック・アシモフは、ミンスキーを自分よりも賢い二人の一人と説明しました。 彼の意見では、2番目はカール・セーガンでした。
• マーヴィンは、銀河のヒッチハイカーのダグラスアダムスサイクルからの人工知能と、銀河への映画ヒッチハイクガイド（フィルム）を備えたロボットです。
• ミンスキーは、将来「復活する」ために、死後に脳を凍結する契約を結んでいます。
• ミンスキーに敬意を表して、犬は映画「トロン：レガシー」の主人公に指名されました。 [ ウィキペディア ]