独立した専門家は試験についてどう思いますか？

もちろん、誰もが統一国家試験の導入の正当性について推論することはできますが、誰もが専門的な観点からこの問題に取り組むことができるわけではありません。つまり、誰もが教師または教授ではありません。 コピー＆ペーストが悪いことは理解していますが、私は本当にI.F.の記事を投稿したいと思います。 Sharyginは 、州のテストを犠牲にして意見を述べました。 また、下に別のコピーペースト「 Fursenko文部大臣がUSEについてどう思うか」を掲載しました。 このトピックはITに関連していないと考えないでください。教育で行われることはすべて、将来のITワーカーに影響を与える可能性があるためです。

I.F.の言葉 シャリンギン

エントリー



まず第一に、私はテストの反対者ではないことに注意したい。



間違いなく、テストは、知識の最終評価を含む教育プロセスで使用できる（そしてもちろん、使用すべきである）非常に効果的なツールを提供します。 さらに、私はテストの防衛において多くを言うことができます。 しかし、この場合、これはこのノートの目的ではありません。 テストがメインになった場合に発生する可能性のある教育への壊滅的な結果に注意を喚起し、さらに、特にこの評価に基づいた決定が学生または教師にとって重要である場合、学生の知識を評価する唯一のツール：卒業証書の発行、教育機関への登録など。

しかし、最初に、一般的な発言。 今日、一般的な信念に反して、教育分野での決定的な改革の最も不便な時期だと思います。 そして、それらのかなりの数、改革があり、それらのほとんどすべてがグローバルです。 ここで、12年間のトレーニング、標準、テスト、および代替トレーニング、そして神は他に何を知っています。

一度に教育の分野でこのような豊富な改革が行われると、すべての非常に豊かな国に余裕があるわけではありません。 しかし、（ソビエト時代の）私たちの教育は世界で最悪とはほど遠いものであり、数学、そして一般に、明らかに、世界でも最高でした。

さらに、システムの大幅な再構築を伴う改革では、最良の計画やスキームに従っても、再構築されたシステムの作業の質が大幅に低下します。 深刻な内部矛盾が発生し、その克服には重大な物質的および道徳的コストが必要です。

今日、教育の主な目標は、私の意見では、その開発であり、どこかで、伝統的なアプローチに基づいた修復です。



特にテストについて

不十分なテストスコア

一般的な意見では、テストの利点の1つは、得られた評価の客観性、テストを実施する評価者からの独立性です。 しかし、残念ながら、この評価は、学生の知識の評価として使用する場合、体系的なエラーを含んでいます。 そして、理想的なガスのように、自然界には存在しない理想的なテストについて話しています。 実際には、いくつかの心理的特性のために、テスト方法論にうまく対応せず、過小評価された成績をとる学生のカテゴリーが非常に多くあります（それぞれ、テストの成績が高すぎる人がいます）。 これにはまず第一に、ロシアでは珍しいことではない「スローシンキング」（そして、ちなみに科学者の間で）や、テスト手順自体にパニックの恐れがあるいわゆる「テストフォベ」が含まれます。 専門家（例えば、Ye。B. Fedorovの論文を参照）によると、（ロシアの）学生の50％以下がテスト技術の「適切な領域」に分類されます。 米国では、この割合はかなり高いようです。

おそらく、ここでの理由の1つは、さまざまな目的でテストを継続して使用していることです。

習慣とスキルの発達。 しかし、私が信じる主な理由は、テストが国民性、アメリカのメンタリティとよく一致しているということです（その結果、テストの継続的かつ長期的な使用）。 しかし、もしそうなら、テスト方法論は中立性と非政治性を失い、国家のメンタリティを再構築するための道具になるかもしれない（ところで、一部の改革者は公然とそのような目標を宣言した）。

おそらくこれが私たちの教育改革の宣言されていない目標でしょうか？

ロシアの数学教育の主な問題は、常に「なぜ？」という質問でした。アメリカの教育では、これは「どのように？」という質問でした。 そして、テスト中に答えるのはまさにこの質問です。

教育目標の代替

主題、個々のトピックを研究する目的は、対応するプログラムの枠組み内で確固たる知識とスキルを獲得することであるという主張は、ありふれたものであり、トートロジーでもあります。 しかし、これはほとんどすべての陳腐なように、これは本当の声明です。

学校には、生徒がこの目標をどの程度達成したかを判断するためのさまざまなツールがあります。 そして、これらすべてのツールと一緒に行動することによってのみ、学習プロセスを適切に管理できます。 ここでは、最終的なコントロール、さまざまな種類の学生の選択を行うための手段が特に重要です。 実際の学校は、私たちが望むかどうかに関係なく（彼らはそれを望まないと言います）、常に教育目標を置き換えます：それは最終的なコントロールになります。

非常に迅速にユニバーサルテストに切り替える場合、教師の主な目標はテストの準備をすることです。 適切な方法は間もなく登場しますが、すでに存在しているため、被験者を実際に勉強することなく、テストのために小学生を準備することができます。

大学への入学のための単一のテストは、高校、そして大学自体の数学の完全な破壊につながります。

主題を絞り込む

内容がテストシステムで十分にカバーされていないアイテムがあります。 また、対象自体の内部では、一部のセクションとスキルはテストによって簡単にチェックされますが、他のセクションとスキルは検証が困難です。

「最もテストされた」数学的スキルは算術、つまり4つの算術演算を実行する能力であることはよく知られています。 多くのテストがコンパイルされており、これらのトピックでコンパイルされていますが、その中にはかなりまともなものがあります。 しかし、論理的に考える、推論する能力をテストするテストはほとんどありません。 テスト技術の能力の外側は、ほぼ全体のジオメトリです。 テストの広範な導入が、学校のカリキュラムから初等数学の非常に重要なセクションを単に絞り出すだけであることは明らかです。 ちなみに、これはまさにアメリカですでに起こっていることです。 そこでは、幾何学は学校のカリキュラムからほとんど姿を消し、数学は授業で理性を教えられません。

国際学

1つの国際プログラム（TIMSS）の枠組みの中で、数学の授業の比較調査が、米国、ドイツ、日本の3つの国の8つのクラスで行われました。 数学的な考慮事項が満たされました。日本では表示されたレッスンの53％、ドイツでは20％、アメリカでは0％です。 ジオメトリは、米国でわずか2年間研究されています。 ちなみに、13〜15歳の子供たちの日本とドイツと比較した米国でのプログラムの遅れは2年です。 また、この点に加えて、テストは、数学の発達と「人生」の両方において、誤った、さらには有害な三段論法を生徒の頭に押し込みます。正しい答えは正しい決定です。

専門家の疎外

テストテクノロジの使用に関連する最大の危険の1つは、高度な資格を持つ専門家の教育プロセスの混雑です。 これは段階的に発生します。 最初は、検証段階でそれらの必要はありません。 当局は、テストの助けを借りて、数学者の参加なしに数学の試験を実施するという昔の夢を実現する機会を得ました。

「あなたは私たちにテストを与え、答えを与え、それから私たちは自分自身でそれを理解するでしょう。 最も上品な専門家がこの冒proに参加しないことは明らかです（そして、ロシアの国際的および小さな経験が示すように）（この国では数学が国家のために発行された公式の数学的テストの作成プロセスからも除外されているのは面白いことです）およびテストの専門家）。 次の段階で、非常に原始的なテストを見た当局自身が、テスト自体のコンパイルのプロセスに介入し始めます。 ジェリー・ベッカーによると、これはまさにカリフォルニアで起きたものであり、近年、実際の数学的テスト戦争が展開されています。 そのため、数学者によって提案されたテストの1つは、州知事の下での委員会によって拒否されました。 特に、数学的エラー（？）が見つかりました。 たとえば、「36x45を30で除算した製品」という質問に対するテストの作成者は、肯定的な答えを出しました。 委員会のメンバーによると、30で割り切れる要素はないため、この答えは間違っています。

教師のダウングレード

既成のテストを使用すると、教師の作業が大幅に促進されます。 原則として、これは良いことです。 教師はルーチン作業の一部から解放され、空き時間が表示されます。 しかし、同時に、他の問題、特に専門家（被験者）の資格レベルの維持（引き上げは言うまでもありません）の問題が発生します。 テストタスクとテストの検証は自動的に行われ、専門的な負荷はかかりません。 すでに述べたように、テストで覆われた教育空間自体は、主題の一部にすぎません（ここでは数学について話しています）。 そして、教師が「彼の運動形式を維持する」ためだけに、専門的開発に特別で追加の手段を使用しない場合、彼はほとんど必然的に衰退し始めます。

さらに、テスト技術の使用のみに焦点を当てたトレーニングシステムは、十分に訓練された数学的に訓練された教師を必要とするだけでなく、単に拒否します。

ロシアでの教師のトレーニングについて悪いことは言いませんが（多くの専門家によると、彼らのトレーニングのレベルは最近大幅に低下しています）、米国での教師のトレーニングのレベルを示す例を示します。

1999年、Ma Lipingの本はアメリカで出版され、中国とアメリカの教師の数学的準備を比較しています。 ここに研究の一つがあります。

同じ質問をされた小学校教師の2つのグループが選択されました-中国と米国で。 同時に、正式な兆候によると、米国の教師はより高い資格を持っています-誰もが高等教育を受け、一部は修士号を取得しましたが、中国の教師は教育大学のレベルで教育を受けました（私たちの理解では）。 著者によると、中国の教師は数学の完全に通常のレベルの知識を示したので、私はそれらについて話さない。 米国の教師は、数学的リテラシーの完全な欠如を示しました。 たとえば、アクションを正しく実行できたのは50％未満でした：（1 3/4）:( 1/2）。

90％以上が、図形（特に、長方形）の周囲に応じて面積が増加することを知っています。 1つだけが反例を構築できました。 George Malati（フィンランド）によると、米国の数学教師の1％未満が、8インチの斜辺と5インチの斜辺の高さの直角三角形がないことを説明できました（そのような三角形の面積を決定する問題は、数年間の重要なテストの一部でした、テストのコンパイラを含む誰も、長い間、そのような三角形が不可能であるという事実に注意を払っていませんでした）。

テスト、市場、腐敗

テストは、既存のすべてのトレーニングテクノロジーの中で最も市場ベースであり、おそらく唯一の真の市場テクノロジーです。 高品質のテストの作成もストリームに追加できますが、それでも優秀な専門家が必要であり、テストの作成プロセスはそれほど安くないため、収益性が高くなります。 しかし、問題の事実は、市場の関係がリテラシーの専門家を大量テストの作成プロセスから非常に迅速に追い出してしまうことです。 テストの全体の種類は、最も原始的な種類の1つに分類されます。答えを選択できるテストです。 その結果、市場はあからさまなハックでいっぱいになり、消費者はこのハックを使用することに慣れます。

米国での試験生産は長い間非常に有益なビジネスでした。 深刻な資本とかなりの収入を持つ企業があり、テストの生産に特化しています。 これはすでに私たちに当てはまるようです。 教育の分野では、収益性のためにこの技術と競争できるのはコンピューターテクノロジーだけですが、理由はまったく異なります（このトピックについては詳しく説明しません）。 しかし、残念ながら、コンピュータ化とテストはまったく競合するものではなく、反対に同盟国です。 すべての教育技術の中で、テストはコンピューターの実装に最も適しています。

コンピュータ化と「テスト化」は非常に攻撃的な合金を形成し、（私たちと一緒に）教育のための予算の大半を吸収できるだけでなく、納税者の​​ポケットにさらに飛び込むことができます（テストの支払い、テストの販売、プログラムなど）そして、大金と低い資格が腐敗の条件を作り出す場合、腐敗は必ず起こります。

そして、それは腐敗の病理学的傾向だけでロシアについてではありません。 米国も例外ではありません。 最近、米国では、学童の最終テスト中に行われた多数のエラーに関連して、多くの重大なスキャンダルが発生しました。 これは、特に、1999年9月15日と17日の新聞The New York Timesおよび1999年9月20日のワシントンポストの出版物に記載されています。スキャンダルの本質は、テストの選択が不適切で不正なため、多くの学生がテスト結果の処理に使用される方法は過小評価されており、サマースクールに送られたり、2年目まで放置されたりしました。 （過大評価された学童がいるはずですが、言及されたメモには何も言及されていません。）ニューヨークのそのような学童の数は、ほとんどの専門家によると、2000年から3000年の範囲です（1999年について話している） 。

一部の専門家は、かなり大きな数字を呼び出します。 テスト会社は、そのサービスのために1999年にニューヨーク市当局に330万ドルを要求しました。 1998年、彼女は200万ドルを受け取りました。

専門家によると、他の州でも同様の現象が発生しましたが、関心のある企業はそれを隠すことができました。 ニューヨーク当局はまた、最終テストの重大なエラーは以前に行われたが、公表されていないと考えています。

私の意見では、これらの例は、米国の教育システムにおける腐敗の兆候を明確に示しています。

「ソビエト百科事典辞典」には、「汚職は、職員が個人的な濃縮を目的として自分の役職に関連する権利を職員が直接使用することからなる犯罪である」と書かれています。 「民主主義（または資本主義）辞書」はまだリリースされていないので、この定義から進めます。

西洋の専門家によると、今日のロシア社会は異常に腐敗しており、この指標によって世界で最後の場所の1つを占めています。 （ビハインド、ナイジェリアだけのようです。）しかし、私たちはこれを見ています：個人的な豊かさの目的のために、ほとんどすべての働くロシア人は公式の能力を使用します。 確かに、これらの機会のすべてが存在するわけではありません。

しかし、何らかの理由で、西洋の専門家は公式に非常に大きな金銭的報酬を受け取り、彼が働いている会社の側から、腐敗を超えてさまざまな違反を隠している役人の活動を取ります。 私の意見では、このような腐敗は、腐敗の種類の1つであり、いわゆる文明国では非常に一般的であり、私たちが常に米国で始めているリストであり、教育と医学では特に危険です。 そして、これらの分野で最も一般的です。 1999年11月8日、ジョナサンフォックスによる記事がインターネットに掲載されました。 その名前は（文字通り）「私たちの若者を乾杯する」です。 「SAT試験準備業界は幼稚園から始まります。 円のある小さなフォームは多額のお金です。」（SATテストは、大学に入学する卒業生の知識を評価するために使用されます）。

この記事から判断すると、アメリカでの試験合格および試験合格の準備自体は、私たちの大学のチューターおよび入学委員会が夢見ることさえできないビジネスです。 （試験会社の年間総収入は数十億ドルに達しているようです。）確かに、人々はこのビジネスに参加しており、数学とは無関係です（記事のほとんどは数学のテストに当てられています）。 この記事では、たとえば、3年生のテストシステムの作成に2,500万ドルを投資した特定のカプランについて言及しています。 もちろん、これらのテストは有料ですぐにインターネットに持ち込むことができます。

おわりに

結論は明白です：学生の知識の最終評価のための主要なツールとしてのテストの導入、さまざまな教育機関への入学時の選択、公式にサポートされるテストの生産のための専門センター（企業）の作成は、教育の質を劇的に悪化させ、新しい開発の有利な条件を作成します危険な種類の破損。 また、テストは、製造の見かけの単純さと迅速な「乗算」機能により危険です。 増殖し始めた彼らは、数学の分野で、まず第一に、教育のための避けられない致命的な結果を伴う形成で悪性腫瘍を形成します。



それでも、テスト自体は、現在教育を管理しようとしている市場メカニズムほど危険ではないことに注意してください。 それらの影響の下で、テストと選択システムは適用分野の境界にすばやくスライドします。テストは、ばかげたオプションセットからばかばかしい質問に答えるという最も原始的な形式になります。従来の試験は、かさばる数学的に味のないタスクで構成され、特別な高価なコーチングなしで合格します不可能。

PS

すべての例はアメリカの教育システムに関連しています。なぜなら、教育におけるテスト技術の使用の世界的リーダーはアメリカであり、私たちのテスト謝罪者はエミュレートされるモデルとして常にそれを引用しているからです。 過去半年（2000年の初めを含む）のアメリカの定期刊行物を研究すると、今日のアメリカで実際の反テストキャンペーンが展開されたと結論付けることができます。 （2000年1月18日付けのLos Angeles Timesの記事は、「テストは学習を破壊する」と呼ばれています。）

それどころか、私たちはあらゆる種類のテストに対する異常な愛に突然火をつけました。 アメリカのテスト会社は、国内で市場を失い、他の国の市場に参入したいと考えているようです。

上記の例から、教育や数学の問題が特にアメリカ社会に非常に関係しており、最も尊敬されている出版物のページで広く議論されていることがわかります。 そしてここでは、アメリカの教育者と学者だけがうらやましい。



国際数学教育委員会（EC ICMI）の実行委員会のメンバー

シャリギン・イゴール・フェドロビッチ

A. A.フルセンコの言葉

Andrei Fursenko部長は、「2008年の統一国家試験の結果と2009年の組織化計画について」というトピックに関する教育科学省の理事会で、ロシアの試験が定着したと述べました。「試験は学生の知識を評価するための最良のツールです。 後戻りはできません。 USEは、法律で規定された形式で実装されます。

私の言葉

私の意見では、シャリーギンは試験と教育省の有用性を疑う重要な議論を提供しました。 私はすでにロシアの教育についてここで考えると書いているので、繰り返しはしません。 ご清聴ありがとうございました。



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