だから、私は学部生の2つのグループからストリームを得ました。 グループはさまざまな専門分野でした-「応用情報学（経済学）」と「コンピューター、複合体、システム、ネットワーク」。 私は、これらの専門分野の基準に従って、私が教えた専門分野が必須リストに含まれていないこと、いわゆる 「大学の選択のコンポーネント。」 このため、コースの最後には試験ではなく単位のみが取得されます。 確かに、これは生徒間の規律に対する態度の深刻さに少し影響します。
「私の」分野の正式な正式名称は「E-Commerce Application Development」です。 残念ながら、私は母国の大学の学生のレベルを非常によく知っていたので、開発を行う必要がないことを一瞬疑いませんでした。3〜5人の学生がストリームでそれを行うことができ、残りは文字通りの意味で基本をかむ必要があります。 そのため、レベルが「平均以上」の学生に焦点を当てることにしました。 私の計画はこれでした。クラスに来たのは彼らでしたが、彼らが聞いたり知ったりしたことをしますが、彼らの知識とスキルをまだ体系化していません。 必要に応じて、残りはプロセスに追いつくことができます。 したがって、「開発」のコースは、実際には「Eコマース」に変わりました。 さらに、コースは標準ではなかったので、コースの内容にまともな自由を与えることができました。つまり、「標準カリキュラム」の枠組みに拘束されることなく、私と学生にとって興味深いことを説明できました。 私たちのコースは1学期続くことで、週に2組のペアを実施することになっていた。 クラスの開始前に、私は退屈なカリキュラムを走り書きせず、それらのドラフトでマインドマップに限定し、一般的に即興に頼っていました。
ご覧のとおり、eコマースコースのおおよその内容は非常に自由に決定しました。 このような自由は、比較的弱い学生の無知のレベルを減らし、関連する分野でカバーされていない純粋に経済的な問題の一部に対処するという目標によって決定されます。 彼らが影響を受けなかったという事実は、この大学の卒業生として私に知られていた。 特にこの知識のギャップを際立たせたのは、もちろん、「応用情報学」専門の学生たちでした。
これをすべて概説しました（もちろん、マインドマップには多くの質問があるかもしれませんが、これらは「何を話すべきか」というスタイルのメモにすぎません）、私はさまざまな程度の陳腐化の既存の教科書を勉強し始めました。 主な重点は古典的なオンラインストアと支払いシステムに置かれ、それは私の「計画」に赤旗で反映されました。 実際、教科書はすぐに私に残され、私は主要な情報源を読むことに切り替えました:)
リフレッシュし、利用可能な知識を少し合理化して、最初の講義の大まかな概要を書きました。 最初のレッスンの前は、学校での授業の経験にもかかわらず非常に心配していました（学生として、6か月間学校でコンピューターサイエンスを教えました）。 学期の最初の土曜日の夜、「1年前に同じ大学を卒業したばかりの先輩が私をどのように受け入れますか？」、「講義ノートがあまりにも原始的または複雑ですか？」、「ラップトップを覗くと否定的な反応が生じますか？」最後に、パニックの問題「どうやって振る舞うのか？！」。
最初の講義、最初の研究室、学生との関係、学期中の問題や発見などについてお話しする続きは、今後続きます。 それが誰にとっても興味深いものになる場合;）単に置くか、書くかしないか？