「才能自体は無色であり、アプリケーションでのみ色を獲得します。」
M.E. サルティコフ・シュチェドリン
幹部が本当にすべてを決定します。 そして、デジタル経済の発展の文脈では、特別な人員が必要です。 そして、そのような人材の育成のためには、適切な条件を作成する必要があります。
すべての問題にもかかわらず、IT業界はロシア経済で最も効率的な業界の1つです。 通信省によると、この分野の1人の従業員は、年間平均200万ルーブル以上の製品とサービスを作成しています。 しかし、インターネット開発研究所（IRI）の「ITビジネスと大学の相互作用」の専門家によると、IT分野での即時雇用と効果的な仕事の準備ができている卒業生は15-20％にすぎません。 大学教育で何が悪かったのですか？
何が必要で何が
一方、人生は、に関連する学際的な教育プログラムを形成する必要性を実現します
- デジタル企業におけるプロセスと情報システムのエンドツーエンド統合および関連するビジネスリエンジニアリングにより、
- 企業とその製品の「デジタルダブル」の作成により、
- ロボット通信
- 人間の心とロボットの「知能」との相互作用により、
- 人工知能の開発により、
- バーチャルリアリティを使った仕事で、
- たとえば、「ロボットの活動に関連する紛争を解決するための弁護士」などの社会的および人道的分野
「デジタル教育」の重要性が今日過小評価されていると言っても間違いを犯すことは難しく、この重要性は常に高まっています。 さらに、経済のすべての分野とセクターで。
志願者と学生の決定を支援する方法
今日の志願者は、原則として、放課後すぐに専門分野と専門分野の両方を選択しますが、最終的に何が得られるのか、自分で何ができるのか、何ができるのかを理解していません。 多くの場合、応募者のキャリアカウンセリングは、将来のエンジニアリング作業よりも、利用可能なデジタルエンターテイメントの影響を受けます。
また、受験者を受け入れる大学は、試験の結果にのみ集中することができます。試験の結果は、ユビキタスな特定の将来の専門性や将来のデジタルエンジニアの専門化とはまったく関係ありません。 イランの専門家によると、IT専門家を養成するための現代の保守的な大学システムは、労働市場とIT業界自体の変化の速度に追いついておらず、現代経済の人材需要に完全に対応していない。 イランが調査した専門家の86％は、ITの学術教育と仕事の現実との間には依然として大きなギャップが残っていると述べています。
このギャップを埋めるために、高等教育機関は、IT業界の代表者との相互作用を強化しています。これは、教育機関の部門、研究所を開設したり、共同教育プログラムを開発したりする主要IT企業です。 可能性のある選好と動機について考えて、国家の一部のそのような活動への市場参加者の関心を強化する必要があるのでしょうか？ もちろん、特定の企業がすぐに数千人から数百人の若いデジタルエンジニアを必要とするわけではありませんが、そうした慈善団体を奨励できる国が必要です。
今日、高等専門学校の最初の2〜3コースは通常、一般的な科目に専念していますが、これでは明らかに不十分です。 大学に直接適用される場合、システム分析、さまざまなシステムのメンテナンス、システム設計、技術ソリューションの開発などの専門分野の側面を備えた将来の専門職の拡張コースを提供することは、2年生の学士号（3学期と4学期）で既にお勧めです。
学生の選択と教師の推奨の専門化のコースプロジェクト（4学期）の一部としてなど、少なくともいくつかの科学的研究を実施することは素晴らしいことです。 このコースプロジェクトの保護は、さまざまな専門分野の専門家や心理学者の参加を含む委員会によって実施される必要があります。 この委員会の決定により、学生のさらなる専門化が決定されるだけでなく、その後の学業や大学院での研究の実現可能性と展望も決定されます。
おそらく、いくつかの一般的な科目を「絞る」ことができるデジタル経済で学生を使用する可能性があるため、大学が学生を早期に差別化することも興味深いでしょう。 ただし、一般教育科目の量に実際の減少はありません。今日、彼らは単に少しずつ異なり、ビジネス指向になると仮定します。
安価な学士号が必要なのは誰ですか？
学部の研究所については、私たちの国の専門家の一般的な意見では（工学の最新ではありません）、学士は職業訓練校の卒業者のレベルよりもわずかに上に位置する訓練されていない専門家です。 90年代 「アカデミー」を閉鎖または名称変更しました。 ところで、西洋の教育システムには、中等資格の専門家を養成する職業訓練校はありません。 私たちは盲目的にこの西洋のモデルを採用し、大学の職業訓練校の卒業生を複製し始めました。
とりわけ不便なのは、応募者が以前に入学試験に合格し、勉強して専門家になった場合、4年の勉強の後、今度は2回目の入試を行かなければならないという事実にあります。 経験によれば、学士課程の終わりには、資格のあるデジタルエンジニアになるために、学生の3分の1だけが政務の勉強を続けています。 残りの人々は、ただお金を稼ぐために、すぐに仕事を得る（そして必ずしも職業である必要はありません）ことを好みます。 したがって、一般に、ボローニャシステムは、高等教育を受けた人々の数の減少につながります。 教えてください、これが必要ですか？ トレーニングの専門家は誰ですか？
教師、科学者、官僚-一人は多くないでしょうか？
さらに、ボローニャシステムへの移行により、カリキュラムと教育基準のリメイクに関する多くのペーパーワークを行う必要がありました。 大学教授が今日何をしているのかを尋ねると、急速に変化するテクノロジー環境での能力の絶え間ない向上についてではなく、さまざまなフォームやレポートの継続的な記入についてほぼ確実に聞くことができます。
そして、おそらく、「コンサバトリー」から始めて、まずビジネスプロセスと基本的なリエンジニアリングをデジタル化することによって大学をデジタル化する必要がありますか？ おそらく、私たちの科学者と大学の教授（多くの場合、これらは同じ人です）は、少なくとも、実行された作業に関する計画、申請書、報告書の継続的で残念な「落書き」を取り除くべきです。 研究の代わりに、彼らが主に非中核的な活動に従事しているという事実は、科学および教育活動の現在の定式化がデジタル経済の要件を満たしていないことを示しています。 他の国に遅れをとること以外何ももたらさないでしょう。
科学に真剣に取り組んでいる私たちの非常に愛国心が強い科学者でさえ、ほぼ翌日、そしてここで研究に必要なものすべてを手に入れることができるという理由だけで、外国の科学センターに行くようになります1年で（そして、何らかの理由で本当に必要であることが証明された場合、昨年は対応するアプリケーションがありました）。
科学研究による制御性の損失がありますが、それでも、何、なぜ、なぜを理解している専門家が管理する必要があります。 つまり、給料に加えて、科学者への一定の信頼と、彼らの仕事の結果に対する科学者の対応する責任が必要です。 科学的検索の否定的な結果も結果であると付け加えます。 しかし、「コントローラーのチェーン」だけでなく、お金の行き先を理解できるのは専門家だけです。 残念ながら、デジタル経済の思考は非常に重要な（デジタル）基盤を持ち、境界を知りません。 そして、ここですぐに使用が見つかると、どこにも行きません。
大学のデジタル変換
大学については、明らかに、電子文書管理システムの導入はほとんどなく、各学生の個人的なインターフェース、デジタルモデルでリモートで作業する能力など、大学で得られる知識が質的に異なるように必要なものがはるかに多くなります。たとえば、インターネットで入手できるものから。 そしてこれは、特定のデジタル制作と大学の共同作業の必要性を意味します。
このデジタル変革のプロセスでは、大学自体が独自のデジタルエコシステムを備えたデジタル企業になり、あらゆる形態のエンドツーエンドの学習プロセスとともに、知識伝達チェーンとバリューチェーン（トレーニングとデジタルエンジニアの両方）のすべての参加者が参加する必要があります。 最後に、急速に時代遅れで完全に劣化した生活の人々が想像しようとしているように、非常に必要なデジタルエンジニアの軍隊の形成はサービスではないことを理解する必要があります。 これは、その種の新しいユニークな製品の作成であり、ロシア連邦の若い市民が高度な能力と知識を持って統合されており、表現にごめんなさい。 そして、これはすべて、すでに世界にあるものを超越し、繰り返さないために。
誰か異論はありますか？
出版物の著者：
ゴリシコA.V. -Technoserv GC、Ph.D.、ロシア連邦ジャーナリスト連合のシステムアナリスト。
リハチョフN.I. -技術科学の候補者、准教授
参照：
1. Rudykh E.「デジタル経済の人員：問題と展望」、Svyaz'2017フォーラム「The Foundation of Digital Transformation」でのイラン・イスラム共和国の報告
2. Shmelkova L.V. デジタル経済担当者：未来への展望-国内および世界におけるさらなる専門教育-2016年。-No. 8（30）